十五、重建南山
　　自20世纪90年代以来，为适应全国高等教育事业大发展的需要，国内高校普遍加快了发展步伐。1996年，学院领导深感硬件设施和教学、研创空间的不足，决定对南山校区进行整体改造。这是学院从教学工作的长远利益着眼作出的战略决策，是保障学院在下个世纪中国美术教育界保持一流地位的关键措施。如此规模的校园改造项目，实施难度巨大。为了南山校区改造能列入国家建设项目，为使校园建设保质保量，如期建成，学院领导班子披荆斩棘，殚精竭虑，院长潘公凯一年中四十余次奔波于京杭之间，党委书记徐嘉木为校园重建向各级领导部门多方陈情。1998年11月，国家计委正式批准学院南山路本部校园整体改造作为国家文化建设项目立项；2000年11月，南山校区整体改造工程破土动工；经过三年滨江校区过渡办学，2003年9月，南山校区整体改造完成，学院回迁。南山校区整体改造工程为学院在新世纪的事业大发展，奠定了坚实的基础。

　十六、两端深入
　　“两端深入”的学术主张和策略是潘公凯在20世纪80年代提出的重要学术观点，一端是自西方引进的外来艺术和文化，一端是在传统基础上发展的中国绘画，中间广阔的混融区域，构成了一个橄榄形。潘公凯认为，要提高“中西融合”的层次和质量，首先需要重视橄榄形的两端，这两端应该各自保持相对的纯粹性和独立性。在这两端之间的“深入”研究是“多向”的，不仅包括对中西方两大绘画体系的研究，而且还有大量的混融风格和许多新的领域，造成一种自然开放的生态环境。“两端深入”的主旨在于深度把握中西艺术形式和精神内涵，扩展“中西融合”空间，创构中国现代美术主体地位的目标意识。90年代中期，在新的国际和国内美术教育和研究创作形势下，“两端深入”是一条指导学院未来发展的切实可行的学术策略，通过“两端深入”，在一个互补并存的两极结构中，保持学院的特色和优势，避免艺术创作、教学和研究中浅层次的探索和实验，以学术探究精神，孕化和催生多样化的艺术风格，形成坚实的发展根基。另外，“两端深入”也是学院传统在新的社会历史时期的发扬光大。

　十七、百年天寿
　　1997年3月14日至30日，“潘天寿百年诞辰系列纪念活动”在北京、杭州和潘天寿家乡浙江省宁海县隆重举行，活动包括“潘天寿百年诞辰纪念大会暨《潘天寿作品选》特种邮票首发式”、“潘天寿铜像揭幕仪式”、“20世纪中国画——传统的延续和演进”国际学术研讨会、“潘天寿百年纪念展”、“中国画百年精品展”、“20世纪十五位书画名家纪念馆藏品作品联展”等，出版了《潘天寿研究》（第二集）、《20世纪中国画国际学术研讨会论文集》。3月26日，国家主席江泽民到中国美术馆参观“潘天寿百年纪念展”。

　　以“学术之心”作为潘天寿精神的新解，是这次纪念活动学术研讨的突出特点。面对20世纪由西方现代文化冲击引发的中国艺术的严重危机，潘天寿以高度自觉的意识捍卫中国传统艺术独立价值体系，试图从传统内部找到革新的能量和资源，形成应对策略，寻求中国画及其相关审美内涵、精神价值的现代更新和主体地位再建构。他把个人艺术创作、学术研究和教育活动，与国家和民族命运结合起来。他所强调的学术精神，意图从根基处，改造中国传统艺术，使其具备抵御西方强势文化冲击的自主独立的力量，以艺术为通径，铸造强悍旺健的民族精神。他的“中西艺术拉开距离”和“两座高峰并存”的思想，一方面是强固中国画本体地位的策略之举，另一方面也寻求在一种关乎艺术形式本质层面上，实现中西艺术融通。这种融通是不以丧失民族艺术自身语言的主体性为前提的，立足于中西艺术表现基质的互通性。“潘天寿百年诞辰纪念活动”，引发了对学院学术思想源流与中国现代社会历史发展进程的关系的深入思考，引发了对学院美术创作、研究和教育的社会责任和历史使命的深刻感悟。

十八、风眠之路
　　1999年11月21日至24日，由文化部、上海市政府、浙江省政府、中国文联共同举办的“林风眠百年诞辰纪念活动”在上海和杭州两地隆重举行。整个活动由“林风眠百年诞辰纪念座谈会”、“林风眠故居纪念馆开馆仪式”、“林风眠之路——林风眠世纪回顾展”、“林风眠与20世纪中国美术”国际学术研讨会等组成，出版了《林风眠之路》、《林风眠与20世纪中国美术国际学术研讨会论文集》、《西湖论艺——林风眠及其同事艺术文集》等纪念画册和文集。

　　林风眠以一种更具根本意义和持久性的方式回应20世纪中国美术之路该如何走，以及艺术在救亡图存、振兴民族国家的时代主题中如何发挥作用的问题。作为蔡元培的忠实信徒，林风眠真正在意的并非表面化的中西形式语言的融合。他的融合指向的是表现，是直觉，是艺术的本然力量，是一种持续地破解心灵中的腐朽和衰败的穿击力量。林风眠的道路提倡在塑造、锐化和激活人的视觉感知过程中，达到民族精神和心灵的再塑造。在他那里，吸收和借鉴西方现代美术观念和方法是表，真正的内核是要创造民族和时代的新艺术。

　　林风眠百年诞辰纪念活动，进一步明晰了超越画种媒介、地域、国家、民族界域限制的具有普遍意义的艺术本体价值的认知。这对于未来学院扩大国际化学术视野、进一步适应视觉文化时代要求、与时俱进地拓展艺术学科和专业，具有重要意义。

　十九、走向综合
　　1994年夏秋之季，潘公凯从美国考察回来后不久，开始筹备学院综合绘画工作室，基本构想是要打破传统国画、油画、版画的专业划分。陈守义教授强调：“从现代绘画共同的造型基础出发，将形、色、质等最基本的造型要素的构成与表现，整合成新的知识基础。通过素描语言研究、色彩语言研究和材质语言研究等课程内容，达到绘画造型要素组织能力的训练，并和中国民族绘画的实践相结合。”综合绘画实验，作为超越中西文化界域、直接切入国际现代艺术语境的一种方式，最初是限制在二度平面绘画形式语言的探讨层面上的，创作中允许有一定的突起，但要求是绘画而不是装置，以表现性与半抽象语言为主体，不放松造型基础。以二度平面作为实验边界的设定，其意图很大程度上在于探寻一条既能保持现有美术教育造型训练资源，又能实现与国际现代艺术接轨的途径，体现出90年代中期学院现代艺术实验转向一种审慎、理性和切合现实的探索和研究精神。

　　作为学院教学改革探索的一项重要举措，综合绘画本着“大美术”观念，适应社会和艺术发展要求，构建新型专业综合课程，实行分解式的研究与动态表述的教学方式，把实践环节作为提高教学质量的重要途径，以求更大程度上发挥学生的创作主动性。1999年5月，“综合绘画教学实验文献展”在中央美术学院美术馆举办，并召开了综合绘画教学实验研讨会。2000年6月，综合绘画工作室更名为综合绘画系。

　　综合艺术系是在学院“多元互动、和而不同”新的学术主张基础上，集综合绘画近十年教学经验，于2002年经多方调研论证，在2003年重新组建成型的教学系。系主任杨劲松教授将该系教育理念定位为“当代中国实验艺术教育与创作方法研究”，设立了平面方式的“综合绘画工作室”，空间方式的“综合造型工作室”，复合方式的“总体艺术工作室”。基于当代学院艺术教育资源的丰富性和多样性，基于文化研究成为前提的全球化背景和文史哲（技理与艺理）不分家的中国文化传统，基于多种文化资源的消化与重建的文化命题和艺术嵌入社会进程的发展需要，综合艺术系三个工作室的教学工作特点鲜明，教学内涵和意图得到深化，强调“用视觉思想打开观念包袱的方式，鼓励跨域融通的学习思路，提倡分析提问的艺术话语实验精神”，实行亲历现场式的课题化教学，混、分班（组）的互动式教学，校内外教师互换式教学，以及辅以文化研究为基础的社会实践课程等新的教学方式，形成了良好的学术争鸣局面。

二十、回到视觉
　　具象表现绘画是油画系持续十七年的关于绘画艺术创作的研究，其主要观点由司徒立先生所倡导，经过油画系师生多年的实践和思考，形成了一种代表学院新文化特色的精神现象。1995年到1999年，油画系举办试点班教学。2003年，具象表现绘画工作室成立，正式以独立建制进行工作室教学。同年，具象表现绘画研究中心成立，与版画系联合成立博导小组，创造绘画实践类理论研究博士培养之先。

　　具象表现绘画涉入当代艺术现象学的建构，以现象学为基本方法来揭示艺术的显现方式，并倡导当代艺术创作领域中对话与思想的风习，表现出一种对思想和艺术的独树一帜的坚定信念。2002年，学院与浙江大学、中国现象学研究会联合举办的“现象学与艺术”年会，以其独特的哲学与艺术的思想对话，受到学界关注。具象表现绘画研究中心主编的《断桥文丛》是这一研究领域的思想的窗口。

　　具象表现绘画在教学试点班的教材基础上，渐渐形成独特体系，其强调绘画显现的层层叠进的结构体系，强调与中国传统精神的根源性对话，孕生着既有理论又有实践、既有整体系统性又有教学实例的方法论，是对“媒体时尚时代绘画何为”的世界性课题的积极回应。

　　具象表现绘画的思想和创作方法凝聚了一支强劲的创作队伍，近年来的各层次毕业生在全国各地渐生影响，创作的作品和研究的课题屡次获奖。在大众传媒时代，具象表象绘画强调绘画真理性的追求，守护个人的心灵世界，表现出时代特有的诗性倾向和精神品质。

　二十一、“大底盘、高层次”
　　2000年8月，学院在莫干山召开中层干部读书会，讨论和规划滨江校区三年过渡期办学的工作思路。院长潘公凯在总结发言中明确了学院“在拓展中求稳定”的基本思路，对学院未来几年发展的大体布局提出构想，强调学院“教学科研型”的学术定位，以南山校区校本部为核心，扩大研究生招生，发展包括上海设计艺术分院、成人教育分院、艺术设计职业技术学院在内的多层次办学。2001年春季开学之初，学院中层干部会上，正式提出“大底盘、高层次”的结构定位，强调要在继续保持造型学部教学优势的基础上，加大对设计类学科的支持力度，为新世纪中国社会经济和文化事业发展输送更多优秀的高层次艺术创意和设计人才。构架学院艺术设计学科发展规划，延拓为国家经济和文化建设服务的触角，成为新世纪学院贯彻江泽民同志题词“为建设一流的高等艺术院校而努力”的一个重要举措。